封面新闻记者 车家竹配资门户网中心官网
在成都龙泉驿区西河街道的绿意之间，成都教科院附属龙泉学校如同一粒正在破土而出的种子，在短短六年时间里，悄然扎根、向上伸展。这所2019年创办的九年一贯制公办学校，已获评“成都市新优质学校”“四川省智慧校园创建学校”等多项荣誉。而它的成长密码，藏在教育者朴素却坚定的信念里。
近日，封面新闻记者采访到成都教科院附属龙泉学校党总支副书记、校长刘晓勇时，他没有急于罗列成绩，而是缓缓说出一句话：“如果让我选择一件物品代表学校精神，我会选择：一颗即将破土的种子。”
成都教科院附属龙泉学校党总支副书记、校长刘晓勇
从“指令”到“生长”
管理重心沉下去，活力升上来
作为一所由成都经开区（龙泉驿区）教育局与成都市教育科学研究院联合创办的学校，学校自诞生起就被赋予了科研转化与改革探路的双重使命。面对新校建设的千头万绪，学校选择了一条不同寻常的路径：让校园成为 “师生共建、共治、共享” 的共同体。
“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”他说，“教育的智慧，永远来自师生的真实生活。”
于是，学校推行“民主治理+扁平化管理”，打破传统层级架构，构建“一院四中心”的治理体系——西江书院负责文化引领，学生成长中心、课程质量中心等四大中心协同运作，年级成为真正的管理单元。教师可参与课程设计，学生能主导班级事务，甚至连班级考评和全校值周总结都由值周班级自主完成。
“这不是‘放任’，而是信任。”刘晓勇解释，“当孩子真正拥有话语权，责任感和内驱力就会自然生发。”
在刘晓勇看来，育人从来不能靠单打独斗。“德育和教学应该是两条缠绕上升的双螺旋线，围绕核心素养同向前进。”
为此，学校提出“基于学生起点，立足问题学习，提升学生学力”的教学主张。课堂不再是教师的“独角戏”，而是通过“引学、独学、组学、共学、固学、延学”六个环节，推动学生主动思考、表达与合作。“我们要求每节课必须有学生的‘想’与‘说’，有生生碰撞，有师生交流。”更关键的是，将德育的“民主·自主”融入课堂小组合作，教学的“问题学习”延伸至德育活动，两条线缠绕中协同、循环中进阶。
从教师到家校
不做“搬运工”做“研究者”
一所学校的高度，最终取决于教师的专业深度。刘晓勇深知，新学校要走得远，必须打造一支“研究型”教师队伍。
依托市区教科院，学校为教师量身定制“三年进阶式成长计划”：新教师“师徒结对”，青年教师参与课题研究，骨干教师接受专家指导。“专家不是来走形式的，而是深入课堂听课、评课，帮老师打磨核心问题、问题串、任务群设计，帮助老师实现课堂组织方式的变革。”刘晓勇说，“我们要让教师从‘经验型’走向‘学者型’。”
近年来，“家校边界模糊”成为不少家长的困扰。对此，刘晓勇明确提出：“学校做专业的事，家庭做温暖的事。”学校以“课堂提质、作业优化、课后服务”三大抓手减轻家庭负担：课堂教学强调高效习得，作业实行分层弹性设计，课后服务开设答疑、兴趣社团等课程，强化 “学校教育主阵地作用”。
同时，搭建“家长开放日”“博雅课堂”等平台促进互动。医生家长讲健康，工程师家长讲科技，家庭教育智慧反哺校园。“我们不要‘监工式’的家校关系，而是双向奔赴的合作。”
23年坚守
教育是灵魂唤醒灵魂
从教23年，刘晓勇始终坚信教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的事业。当问及教育过程中最大的成就感是什么？他笑了笑：“不是墙上的奖杯与证书，而是‘生命影响生命’的回响。”当看到曾经懵懂的少年，成长为有理想、有本领、有担当的社会栋梁；当在人海中偶遇昔日学生，他们眼中依然闪烁着对生活的热爱与对理想的执着；当听到学生说“因为您的一堂课，我爱上了这门学科”，这份“桃李不言，下自成蹊”的甘甜，便是刘晓勇认为最珍贵的馈赠。
未来，他希望把学校打造成一座“教育灯塔”，不仅自身发展，更能辐射更多学校；也希望培育一片“教师森林”，让更多优秀教师集群成长；更想探索一条面向未来的育人新路——融合AI技术、推进项目式学习，在真实问题中培养孩子的综合素养。
“教育不是疾风骤雨，而是静待花开。”刘晓勇再次提起那颗种子，“它还没长大，但方向清晰：向下扎根于育人本质，向上生长于时代前沿。”
而这，正是所有教育人最朴素也最深远的守望。
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